Дру­ги­ми сло­ва­ми, с каж­дым годом у соис­ка­те­лей все боль­ше пре­пят­ствий и испы­та­ний на пути к полу­че­нию науч­но­го зва­ния, без кото­ро­го порой невоз­мо­жен карьер­ный рост.

Мы при­зна­ем, что как уче­ный, так и пре­по­да­ва­тель XXI века – это мно­го­за­дач­ный спе­ци­а­лист, кото­ро­му отве­де­на ответ­ствен­ная роль по испол­не­нию соци­аль­но­го запро­са на «дума­ю­щую» моло­дежь, спо­соб­ную занять достой­ное место в жиз­ни, в том чис­ле про­фес­си­о­наль­ной. Он – «истин­ный слу­жи­тель наро­да и про­све­ще­ния», как гово­ри­ли еще в доре­во­лю­ци­он­ной России.

Одна­ко нель­зя забы­вать, что педа­гог еще и пред­ста­ви­тель науч­ной эли­ты, иссле­до­ва­тель, ана­ли­тик, экс­перт, лич­ность, у кото­рой есть свои потреб­но­сти. Абра­хам Мас­лоу, аме­ри­кан­ский пси­хо­лог, автор зна­ме­ни­той тео­рии иерар­хии потреб­но­стей, счи­тал, что чело­век, поми­мо физио­ло­ги­че­ских и соци­аль­ных потреб­но­стей, так­же нуж­да­ет­ся в само­ува­же­нии, ува­же­нии со сто­ро­ны дру­гих, при­зна­нии его науч­ных успе­хов и слу­жеб­ном росте.
Одним из путей удо­вле­тво­ре­ния этих потреб­но­стей для совре­мен­но­го пред­ста­ви­те­ля науч­но­го сооб­ще­ства явля­ет­ся систем­ная науч­но-изыс­ка­тель­ская деятельность.